特殊教育是为有特殊学习需求的学生提供的一套服务。受联邦法律管辖(IDEA《残疾人教育法》),特殊教育的定义为:“经过特殊设计的教学,不需父母支付,即可满足残疾儿童的独特需求。”可以在各种教育环境中为拥有个性化教育计划(IEP)的学生提供特殊教育服务。

要获得特殊教育服务的资格,学生必须患有已确定的残疾,这会影响他们的学习能力,并且需要额外的服务和资源才能有效地参与学校教育。通常有资格接受特殊教育服务的儿童包括以下残疾儿童:

  • 智力残疾
  • 听力障碍(包括耳聋)
  • 言语或语言障碍
  • 视力障碍(包括失明)
  • 严重的情绪障碍
  • 骨科损伤
  • 自闭症谱系障碍
  • 创伤性脑损伤
  • 其他健康障碍
  • 特定学习障碍
  • 发展延迟

根据法律,IDEA确保无论学生如何’由于残障或严重程度不同,学校必须为所有残障儿童(3-21岁)提供适当的教育。它还要求为接受特殊教育服务的学生提供以下六项原则:

  • 免费和适当的公共教育(FAPE) —为满足每个学生的个人需求而免费提供给父母/监护人或孩子的公共教育,提供访问普通教育课程的机会,并根据学生提供服务’IEP,并为孩子带来教育收益。
  • 非歧视性鉴定和评估 —指用于识别残疾人的过程和工具。要求学校在评估过程中使用无偏见的方法以及多种方法,以确保不存在基于种族,文化或母语的歧视。所有评估工具必须使用儿童’第一语言。不能根据单个评估工具或测试分数来确定识别或放置决策。
  • 个性化教育计划(IEP) —本文档是特殊教育的基础,专门描述了为残障学生提供的服务。 IEP包含对学生的描述’当前的教育水平,有关其残疾如何影响学习成绩的信息,并详细说明了需要的适应和调适。本文档还指定了在最少限制的环境中学生将要接受的教学环境,目标年份将要解决的学习目标和目的,行为管理计划(如果需要),交通需求以及相关服务。
  • 最小限制环境(LRE) —这表明残疾学生接受特殊教育服务的教育环境。假定所有儿童都将在没有残疾的情况下与同伴一起接受教育。只有在确定学生’在一般的教室环境中使用补充性辅助工具和服务无法令人满意地实现教育,这样会确定其他的教育环境。那时,LRE可能包括在资源室设置,自成一体的教室设置和/或基于社区的设置中,部分或全日制接受的特殊教育服务。
  • 家长参与 —残疾儿童的父母必须是决定其子女的安置和LRE的任何小组的成员。父母有权通知有关孩子的所有会议’的位置,访问计划和评估材料以及任何计划的评估的通知。必须邀请父母和学生参加IEP会议。
  • 正当程序保障 —其中包括根据IDEA为儿童及其父母提供的保护。保障措施包括:对所有评估和教育安置决定征得父母的同意,对与残疾儿童有关的所有记录进行保密,由公共费用进行独立的学生评估,以及在学校和父母可能不同意时进行正当程序听证会。

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